斟酌说课稿_百度文库

  《推敲》说课稿 今天我说的是苏教版小学语文五年级上册第三单位第九课的《推敲》 。 课文讲的是唐朝出名诗人贾岛为了推敲诗句中的一个词, 不知不觉地撞进韩 愈的仪仗队,当韩愈弄清后,取之一路思虑,并由韩愈敲定,从此“推敲” 的故事便得以传播下来。每个平易近族都有本人的“母语情结” ,苏教版小学语文教 材,细心打磨文本言语,让学生享受典型言语的感染,感触感染母语的魅力,培育提拔学 生热爱本人平易近族言语文字的感情。 《推敲》这一课,全文言语简单详实,正在俭朴 的言语中却又透露着一个主要的进修方式:做学问,贵正在疑取改。编者又把它放 到第三单位取《成语故事》 、 《嫦娥奔月》 、 《伊索寓言》三篇课文放正在一路,这是 一种的渗入,那就是:让学生感触感染文化,正在进修课文中不盲目地接管中华千 年精湛文化的熏陶。 正在进修本课之前,学生已过《寻现者不遇》 ,所以,学生对贾岛有了一 定的领会,而本课《推敲》旨正在让学生学会推敲,正在阅读或习做中更沉视遣词用 字,为学生此后的进修打下优良的根本。 基于《新课标》中提出的“三维方针”和五年级学生的认知特点,接管程度, 我确定了如许几个讲授方针: 1、学会本课生字,能连系语境理解生词。能准确、流利、有豪情地朗读课 文。 2、领会故事的颠末,理解“推敲“的寄义,进修贾岛庄重的创做立场和锲 而不舍的研究。 3、进修前人推敲字句,同时把进修这种用到进修中去。 而本课的讲授沉点我设定的是:领会故事的颠末,理解“推敲”的寄义。教 学难点是:进修前人推敲字句,同时把进修这种用到进修中去。 五年级的学生正处于语文进修取成长的第三个环节阶段,即由“以扶为从” 到“以放为从”的改变。因此,他们有着明显而又不答应轻忽的特征:贫乏勤动 笔、勤思虑、勤拾掇的习惯,被动而不积极;但通过前四年的语文进修,学生也 具备了必然的归纳综合、表达、理解、的能力。 连系以上学生的根基学情阐发,及本篇课文推敲的,我次要使用“小组 合做探究法” ,出力表现《新课标》中的“改变学生的进修体例,注沉学生的学 习过程”这一,还给学生时间和空间,还给学生提问权和评价权,同时也会 以表演法和迁徙锻炼法为辅,从而达到堆集学生学问,丰硕学生感情,成长学生 思维的目标。 而正在上,我贯彻的指点思惟是“把进修的自动权还给学生” ,“自 从、合做、探究”的进修体例,具体的是:预习导入法、勾勒圈点法、小组 探究法,集体研讨法。 为了加强学生的感性认识和学生乐趣,给学生留下的印象深,结果好,我会 预备幻灯片,由于幻灯片的曲不雅性强,适用性大。 《新课标》中提到“该当让学生更多地间接接触语文材料”所以,对于《推 敲》这一课,我的设想思是:初读交换文本→全体文本→深切体验文本。 按照以上阐发,我设想了《推敲》第二课时的讲授过程: 第一个环节:复习旧知,导入新课。 孔子曰:温故而知新,并且,对于高年段的学生来说,养成自从复习也是需 要控制的一门技术。所以,起首我会抽查第一课时学过的生字词;其次让学生说 说课文的次要内容,回忆故事的发生、成长、、结局。最初进入新内容的学 习。 第二个环节:走进文本(理解“推敲”的内涵) 做为本课的一个沉点,我筹算分为三个部门来进行。 第一个部门:走进贾岛。我会以幻灯片出示句子:也就是“鸟宿池边树,僧 推月下门”和“鸟宿池边树,僧敲月下门”来进行比力阐发。 《新课标》中提出 “正在阅读中揣测文章的表达挨次,体味做者的思惟豪情,初步文章根基的表 达方式。正在交换和会商中,敢于提出本人的见地,做出本人的判断。 ”所以,我 会请学生先默读再分组会商。正在小组合做的根本上,全班交换讲、评故事。生生 之间的互评互帮更有益于学生的成长,有帮于学生语文素养的提高。之后,对于 “贾岛和韩愈的仪仗队送面而来”这一气象,让学生进行想象并画出此气象。这 样既发散了学生的思维, 也让学生更好的体味贾岛吃苦研究的,更表现了语 文学科取其他学科跟尾的特点。 这也让学生正在积极自动的思维和会商中, 加深理解和体验, 有所和思虑, 从而遭到感情熏陶获得思惟启迪。 第二个部门:走进韩愈。请一些同窗进行表演,体味韩愈爱惜人才的特点和 贾岛认实的立场。语文是有生命的,学生通过表演,正在边学边演中乐趣稠密,演 得高兴,学得轻松,记得安稳。 第三个部门:走进推敲。到了这个环节,学生都晓得了“推敲”这个词语的 由来,也都大白了什么叫推敲。 《新课标》正在第三学段白话寒暄方针中提到“表 达要有层次,语气,腔调恰当”所以,正在这时,我会请学生来进行总结课文。这 样,既可以或许晓得这节课学生进修的效率,又熬炼了学生的白话寒暄能力。 第三个环节:超越文本(实践“推敲”之法) 朱熹说: “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行” 。 《推敲》一课的难点就是要 肄业生正在此后的言语实践中要养成“推敲”的习惯,勤推敲,善推敲。所以,这 一环节,我是如许设想的:诗人贾岛接管了韩愈的指导,后来的很多学者和文章 大师也都认同了韩愈的概念。可是,现正在却有人提出了分歧的见地,他们认为正在 原诗中仍是用“推”好。请同窗们也来推敲推敲,他的根据是什么呢?”如许的 指导学生切身体验 “推敲” 的过程, 就势必会让学生再次捧起讲义, 深切的探究, 使学生的读书勾当就多了几个来回,掀起了学生的思维。同时也让学生实正 大白:这就是推敲!并且要使学生具有“推敲”的,起首要培育学生敢于怀 疑。不只要思疑本人的做法,还要敢于思疑别人的做法,以至是保守、名家的。 如许,学生就容易正在不知不觉中,认同,神驰,逃求“推敲”了。其实,用“推” 好,仍是用“敲”好,这一成果对于学生来说并不主要。由于“推敲”的过程本 身就是一个逐渐完美、螺旋提拔的过程,“没有最好,只要更好”。主要的是凭 借课文这个例子,加强学生“推敲”的认识,教给学生“推敲”的方式。培育学 生养成“推敲”的习惯,这才是这一课实正该当教给学生的。正在学生实正的大白 学会推敲之后,按照《新课标》正在第三学段习做方针中提出的“能点窜本人的习 做,并自动取他人互换点窜,做到语句通畅”的要求,我会将一些学生的习做片 段拿出来为例,让学生来进行推敲。 第四个环节:课后功课(巩固“推敲”) 完成课后习题第四题。《题李凝幽居》 。 同时,做为高年级的学生,不克不及仅仅局限于书本上所学的工具,还要多弥补 一些额外的“养分” 。 《新课标》中说“操纵藏书楼、收集等消息渠道测验考试进行探 究性阅读,扩展本人的阅读面” 。文末说“后来,人们就把正在写诗和做文时推敲 文字叫做‘推敲’”。那么,正在文学的海洋中,关于“推敲”文字的事不只仅这 一件。能够让学生归去本人汇集,这让学生不只只学讲义上的,还通过其本身的 勤奋,进行课外拓展,以添加课外学问量,或者让学生找一篇本人的习做,进行 推敲推敲,将理论变为实践,学致使用。 好的板书就像一份微型教案, 此板书力求全面而简明的将讲课内容传送给学 生,清晰曲不雅,便于学心理解和回忆,理清文章脉络。 板书设想: 9 推敲 贾岛 严 肃 锲 而 不 舍 走进 做学问 贵正在疑取改 韩愈 卑沉 爱惜人才 推敲

  推敲说课稿_语文_小学教育_教育专区。《推敲》说课稿 今天我说的是苏教版小学语文五年级上册第三单位第九课的《推敲》 。 课文讲的是唐朝出名诗人贾岛为了推敲诗句中的一个词, 不知不觉地撞进韩 愈的仪仗队,当韩愈弄清后,取之一路思虑,并由